自治体
若者の環境リーダー育成・地域の担い手づくり
地域の自然や脱炭素を題材に、現地学習、実践者との対話、提言発表までを組み合わせたい方へ。施策の目的と参加者の関心を結び、集合回の間の伴走も含めて設計します。
最初に共有すること施策の目的／参加対象／希望時期／地域で学べる場所・協力先
環境リーダー育成のモデルを見るSERVICE 03 / ENVIRONMENT & NEXT GENERATION
環境教育・次世代人材育成プログラム学びを、行動へ。
地域の未来を担う
若者を育てる。
環境や地域の課題に気づき、自分で問いを立てる。
現場で学び、仲間と考え、実践へ踏み出す。
そんな成長のプロセスを、企画から運営まで支えます。
自治体・企業・学校のご担当者から、高校生・大学生を中心とした環境教育・探究プログラムの企画、募集・関係者調整、運営、振り返りまでご相談を承ります。
資料請求後、3営業日以内に担当者からご案内します。
01環境・地域を自分ごとにする
02問いを立て、対話で深める
03アイデアを実践につなげる
YOUR CHALLENGE
何を育てたいかから、依頼内容を選ぶ。
環境リーダー育成、企業の次世代支援、学校の探究。立場ごとの目的を、参加者の学びと運営の計画へ落とし込みます。
企業
事業や地域の取り組みを、次世代の学びに
自社の技術・事業・地域とのつながりを、高校生・大学生が課題を考える材料にしたい方へ。講義や対話を受けるだけで終わらず、学生が問いを持ち、アイデアをまとめる機会をつくります。
最初に共有すること参加者に考えてほしいテーマ／提供できる現場・知見／社員の関わり方／成果物の活用先
企業と学生の連携事例を見る学校・教育機関
環境探究と、地域・企業との外部連携
生徒・学生が地域の課題を調べ、根拠を持って提案する探究を進めたい方へ。授業の目標と時間配分を整理し、地域の人との対話、途中の相談、発表と振り返りを組み込みます。
最初に共有すること対象学年／授業の目標・既習事項／使える授業時間／外部に依頼したい範囲
探究・社会課題解決のモデルを見る中心となる対象は高校生・大学生等です。企業向けの説明は次世代との学び・対話を想定しています。対象年齢や専門研修の要件が異なる場合は、参加対象と学習目的をお知らせください。
OUR SUPPORT
発注側と支援側の役割を、企画の前に揃える。
目的整理、プログラム設計、人と現場の調整、運営、振り返りまで支援します。既存企画を活かす場合も、依頼する範囲と自分たちで担う範囲を確認します。
| 段階 | 発注側が確認・共有すること | リジェネレーションの支援 |
|---|---|---|
| 企画・設計 | 目的・対象者・予算・時期、授業や施策との関係を共有。 | 学習目標と、体験・対話・発表の流れ・成果物を設計。 |
| 募集・関係者調整 | 募集窓口・会場候補・協力先・日程条件を共有。 | 募集の進め方と、講師・地域の実践者・フィールドとの調整。 |
| 実施・運営 | 施設等のルール、移動・緊急連絡、記録の利用範囲、当日の責任者を確認。 | 進行・ファシリテーション、参加者の問いや案への伴走を、依頼範囲に沿って実施。 |
| 振り返り・共有 | 報告先と用途、次年度の事業・授業への活かし方を決める。 | 取り決めた記録・成果物を整理し、学びと運営上の改善点を共有。 |
募集の有無、現地調整、集合回の間の伴走、記録・報告の深さを揃えて、担当範囲と見積もりを確認します。
LEARNING DESIGN
育てたい力に合わせて、2つの学びを組み立てる。
環境・地域をテーマに、自ら問い、考え、行動する力を育みます。対象者・地域・期間に合わせて、下の構成例を組み立てます。
目指す姿
持続可能な社会に向けて、
自ら行動する次世代の担い手
何を学ぶ？
環境・地域の課題
気候変動・脱炭素
里山・里海・生物多様性
地域の暮らし・持続可能性
どう学ぶ？
探究と、現場での経験
問いを立てる・調べる
実践者と出会う・対話する
考えをまとめる・発表する
どんな力を育てる？
未来をつくる実践力
課題を自分ごとに捉える力
多様な人と協働する力
アイデアを行動に移す力
各記事の進行・継続計画は企画を考えるための例です。単発では気付きや対話を、継続型では調査・案の修正・発表と、集合回の間の相談も設計します。
気づきから、自分なりの一歩まで。
継続型の学びを、現場との接点と次の実践へつなげます。
- 01
気づく
身近な暮らしと
環境のつながりを知る - 02
出会う
地域の現場や
実践者から学ぶ - 03
考える
問いを深め、
仲間と企画をつくる - 04
踏み出す
提案・発表を通じて
次の行動を考える
PROJECT STORIES
目的と担当業務から、実施事例を比べる。
自治体の継続型育成、学びの導入、企業・大学との国際協働。異なる3つの取り組みから、依頼する内容の具体像をご紹介します。
環境リーダー育成・フィールドワーク
兵庫県
里山・里海を学び、未来への提言へ。
- 目的
- 里山・里海と地域の暮らしを学び、若者が持続可能な地域の新しいあり方を考える。
- 担当業務
- 約5か月の企画・運営。集合回の間のメンタリングなど、提言づくりを伴走。
- 実施内容
- 2025年5月〜9月に、現地学習・対話・ワークショップ・企画づくりを実施。
- 確認できた結果
- 15名・4チームが提言をまとめ、9月27日の国際フォーラムで発表。
環境学習・DAY1の実施記録
山口県
環境と自分の暮らしをつなぐ、最初の一歩。
- 目的
- 高校生・大学生等が、環境を日常と結び付けて学び始める。
- 担当業務
- 事務局、DAY1の全体像の説明、環境自分ごと化ワークショップの設計。
- 実施内容
- 2026年8月2日、県・国・企業のレクチャーと生活・関心を振り返るワークを実施。
- 確認できた結果
- 日常と環境の接点や改善したいことを言葉にした様子・感想を紹介。DAY1の記録。
次世代育成・国際共創
JAL × デラサール大学
国境を越え、社会課題を一緒に考える。
- 目的
- 各国の学生がSDGsを学び、対話を通じて社会課題と解決策を考える。
- 担当業務
- プログラム開発、フィリピンでの現地調査、当日運営、参加者の対話の支援。
- 実施内容
- 2023年12月に英語・オンラインで実施。SDGs講義、JALのSAF事例、チームの検討・発表・講評。
- 確認できた結果
- チームが課題と解決策を発表。国際対話による気づきの参加者コメントを紹介。
発表・成果物・感想は実施内容を確かめる記録です。長期の行動変化や地域・環境の改善は、別に確認する情報として扱います。
WHAT COMES NEXT
何を残し、誰が活かすかまで決める。
問い、根拠、提案の変化を確かめ、次の授業や事業へ活かします。企画段階で成果物の用途と、記録・共有の範囲を揃えます。
用途に合わせて選ぶ、成果物・記録の例
| 用途 | 残すものの例 | 事前に決めること |
|---|---|---|
| 参加者が学びを振り返る | 問い・観察・対話の記録、個人の振り返りシート | 記入する時期、問いかけ、誰が見て助言するか |
| 考えた案を相手に伝える | 提言・企画案・比較シート・発表資料 | 発表先、形式、検討してほしい点、フィードバックの方法 |
| 事業や授業を改善する | 実施記録、アンケートの整理、運営上の改善点 | 報告先、集計対象、提出形式、公開・利用できる範囲 |
必要な資料の種類・量・形式、作成・共有の担当を見積もりの範囲に含めます。
振り返りの時期と、確かめること
開始前
参加者の関心や、問いへの最初の考えを記録する。
実施中・終了時
何を調べ、どの意見で案が変わったかを、記録と成果物から確かめる。
終了後
追跡が必要な場合は、時期・担当・回答方法を先に決め、実践の有無と難しかった条件を確認する。
参加人数、自己評価、提案の完成、継続した行動は分けて確認します。追跡する場合は、担当・時期・回答数も含めて計画します。
学びの前後で何を確かめるかを整理したい方は、環境教育アンケートの設問例と効果測定の考え方をご覧ください。
HOW WE WORK
目的・体制・費用を揃えて、実施までを見通す。
予算やテーマが未定でもご相談いただけます。分かる範囲の条件から、学習と運営の進め方、支援範囲・費用・スケジュールをご提案します。
相談から実施・振り返りまでの4段階
- 01
ご相談
目的、対象者、取り組みたいテーマをお聞きします。
- 02
企画・お見積もり
支援範囲、進め方、費用・期間をご提案します。
- 03
準備・実施
関係者と連携し、募集や準備、当日の運営を進めます。
- 04
振り返り・次の検討
得られた気づきを共有し、次の企画に活かします。
見積もりで確認する6つの条件
| 条件 | 費用が変わる主な要因 | 相談時に共有すること |
|---|---|---|
| 対象者・人数 | 年齢・経験、グループ数、運営体制。 | 対象学年・属性、予定人数、参加者の決まり方。 |
| 回数・時間・期間 | 各回の設計・準備・運営と、途中の修正。 | 1回の時間、希望回数、集合回以外の活動。 |
| 会場・移動・現地学習 | 下見・移動、現地の受け入れ調整。 | 開催地、会場候補、移動・校外活動の条件。 |
| 募集・関係者調整 | 募集窓口、講師や地域の協力先との調整。 | 既存の参加者・協力先、依頼したい調整業務。 |
| 調査・伴走 | 事前調査、相談・メンタリングの量。 | 調べたい内容、助言が必要な時期・方法。 |
| 記録・報告・振り返り | 資料の量、集計・報告形式、公開条件。 | 成果物の用途・提出先・形式・利用範囲。 |
費用は条件と支援範囲に応じた個別見積もりです。予算未定なら目的・対象者・希望時期から、目安がある場合は優先したい学びや自分たちで担える準備もお知らせください。
最初の相談で、分かる範囲を共有
- 自治体・企業・学校などの所属と担当
- 参加者に何を考えられるようになってほしいか
- 対象者・予定人数
- 希望する時期・回数・場所
- 予算の状況（未定でも可）
- 既に決まっている企画と、外部に依頼したい範囲
希望日から、準備を逆算する
参加者募集、協力先との調整、会場・移動の確認、教材準備には、それぞれ日程の調整が必要です。学校行事や成果物の提出日など、希望日と変更できる条件・できない条件を早めに共有してください。
QUESTIONS
よくあるご質問
環境教育と探究学習、どちらを相談すればよいですか？
環境教育は学ぶテーマ、探究学習は問いを立てて調べ、考え、表現する学び方として整理できます。環境や地域の課題を題材に、探究の過程を組み込むことができます。テーマと、参加者に育てたい力をお聞かせください。
対象年齢や、単発・継続の回数は決まっていますか？
高校生・大学生等を中心に設計しています。単発では気付きや対話を、継続型では調査・案の修正・発表などを組み合わせます。対象年齢、使える時間、残したい成果物を共有ください。幼児・小中学生など対象が異なる場合は、学年と学習目的から対応範囲を確認します。
講師だけの依頼や、既存企画の一部の支援はできますか？
本サービスはプログラムの企画・運営を軸にしています。既存企画のテーマ、対象者、持ち時間、当日の進行担当、講師にお願いしたい役割をお知らせください。講師単独の派遣を含む対応可否は、必要な専門性と実施体制を確認して判断します。
開催地域やオンライン実施は、どのように決めますか？
兵庫県・山口県での現地プログラムや、JAL・デラサール大学とのオンライン実施の例があります。希望する開催地と参加者の所在地、移動、会場・通信環境、現地の協力先、学ぶ内容を確認し、実施方法を検討します。
脱炭素や、環境以外の探究も相談できますか？
気候変動・脱炭素を暮らしや地域と結び付ける学びをご相談いただけます。地域・社会の課題から考える探究、アントレプレナーシップ教育も、育てたい力に合わせて企画を検討します。排出量算定や専門資格を目的とする研修は、必要な専門性と体制を別途確認します。
テーマ・予算・実施時期が未定でも相談できますか？
はい。所属、対象者、育てたい力、外部に依頼したい範囲のうち、分かることからお知らせください。希望日や予算の目安がある場合は、優先したい内容と一緒に共有いただくと、必要な準備と支援範囲を整理しやすくなります。
学習の成果は、何で確認しますか？
問いへの説明、調査・対話の記録、提案や発表、振り返りを目的に合わせて確認します。参加人数・満足度と、学習の変化・継続した行動は分けて扱います。開始前・終了時・一定期間後の質問を使う場合は、設問、担当、追跡時期、回答数も含めて計画します。
LET’S CREATE THE NEXT
どんな未来の担い手を、
育てたいですか。
目的やテーマが、まだ固まっていなくても。対象者やいまの課題から、学びと運営の進め方を一緒に整理します。
資料請求後、3営業日以内に担当者からご案内します。
お問い合わせ内容に「環境教育・次世代育成」と、対象者・希望時期・依頼したい範囲を分かる範囲でご記入ください。
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